Guida operativa per la valutazione di percorsi di Service-Learning
Introduzione e Fondamenti Metodologici
1.1. Il Service-Learning come “Pedagogia della Solidarietà” e della “Responsabilità Globale”
Il Service-Learning (SL) rappresenta un approccio didattico che integra apprendimento accademico e servizio alla comunità (Furco & Root, 2010). Questo approccio si distingue per la sua capacità di promuovere lo sviluppo di competenze fondamentali di cittadinanza, attive e democratiche, negli studenti. La sua rilevanza è confermata dal contesto pedagogico nazionale e internazionale, che lo riconosce come uno strumento efficace per tradurre in pratica le direttive educative più recenti.
Questa metodologia si allinea perfettamente con gli orientamenti ministeriali espressi nel documento Indicazioni nazionali e nuovi scenari (MIUR, 2018) e con l’Agenda 2030 delle Nazioni Unite (ONU, 2015), che esortano a un’educazione orientata alla cittadinanza globale e allo sviluppo sostenibile. A differenza degli approcci didattici tradizionali, che spesso rimangono confinati alla sfera teorica, il Service-Learning si propone come una risposta concreta a queste sfide, offrendo agli studenti l’opportunità di affrontare problemi complessi del mondo reale e di contribuire attivamente alle loro soluzioni (Fiorin, 2016).
In tale contesto, l’efficacia dei percorsi di Service-Learning non si misura semplicemente attraverso l’acquisizione di nozioni, ma nella capacità di generare una trasformazione autentica e duratura a livello sia individuale sia collettivo. La valutazione, pertanto, non è un atto burocratico finale, ma un processo riflessivo e trasformativo che consente di comprendere, documentare e valorizzare gli impatti generati sugli studenti, sui docenti, sull’istituzione scolastica e sulla comunità (Ballesteros & Delfa, 2022).
Il ruolo trasformativo del Service-Learning è intrinsecamente legato a una valutazione che non si limita alla dimensione individuale dello studente. L’impatto di un progetto si estende a molteplici attori: non solo gli studenti, ma anche i docenti, l’istituzione scolastica e la comunità locale
Ad esempio, il Service- Learning può contribuire a rivitalizzare la motivazione dei docenti e a migliorare l’allineamento della scuola con la sua missione istituzionale. Parallelamente, genera un impatto positivo sulla comunità attraverso il rafforzamento delle reti sociali e l’incremento delle opportunità di volontariato. Se un progetto non produce effetti positivi su tutti questi ambiti, la sua efficacia può essere considerata parziale. La valutazione, in questo senso, diventa lo strumento critico per comprendere come il Service-Learning contribuisca all’apprendimento accademico, allo sviluppo di competenze trasversali e a cambiamenti significativi nella comunità.
Guida completa
Guida operativa per la valutazione dei percorsi di Service-Learning
Realizzata da LUMSA-EIS nell’ambito del progetto “Tutta un’altra storia – nuove cornici narrative contro la discriminazione e l’odio”.
